华体会app官方下载 幼儿园环境布局的图片和见解

日期:2021-03-19 15:15:29 浏览量: 162

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创建幼儿园围墙环境《条例》明确指出:创造适合教育的良好环境,为孩子提供活动和表演能力的机会和条件,并促进每个孩子在不同层次上的发展。可以看出,幼儿园的环境创造已成为幼儿教育的重要内容。此外,课程改革的第二阶段将儿童的所有活动纳入教育范围。儿童参与的要素越来越多。环境装饰可以使孩子充分,有效地感知,自主参与并一起重建。这样,幼儿园的环境将具有更多的文化和教育意义。我们知道幼儿园环境包括两个方面:一方面是身体环境,另一方面是心理环境。我今天要谈论的是墙壁环境,这是我们日以继夜相处的物质环境。它带给孩子来自感官的线条,形状,颜色ag捕鱼官网 ,成分和其他因素的刺激,并带给他们情感上的愉悦。在某种程度上,墙面装饰的创造已成为幼儿园教育和教学的有效手段。但是,幼儿园环境的创建存在很多问题,尤其是墙面装饰环境的创建。

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问题1:有些老师的大脑使用较多环境布置幼儿园图片,而孩子的大脑使用较少。墙壁环境的创造过分强调作品的精致,美观和完整性。也就是说,教师的规划设计现象十分普遍。

问题2:幼儿园的实践要求教师在学校开始时就建立环境并进行环境评估。因此,它将不可避免地导致更多的教师思想和更少的孩子思想。纯粹追求环境布局的结果。问题3:由于学校一开始就花了很大的精力并精心安排了环境,所以不愿更换,整个学期的墙面装饰通常都没有变化。诸如固定问题少,变化少的问题。问题4:大量卡通图像构成主体。目前,在幼儿园中,以季节,动植物,儿童生活等多种主题创作墙饰,从而从各个方面对儿童进行了巧妙的教育。但是我们还应该看到,大量的卡通形象构成了墙面装饰的主体,很容易限制儿童的想象力和思维能力。幸运的是,我们已逐渐意识到上述问题。但是,我们必须承认,我们创造的大多数环境都是基于教师的想法和愿望,而基本上忽略了儿童的兴趣,需求和当前的发展水平。因此,环境失去了应有的影响力和教育,无法促进儿童的成长。价值。那么如何发挥幼儿园墙面布局的真正价值呢?

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结合新的课程和课程改革概念,以及其他更成功的墙面装饰,我将列出以下几点:

一、让环境创造中的墙面装饰“畅谈”

“环境可以说话”“环境是我们的第三任老师”,因为关键是精心设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱导儿童积极行为的作用,而环境的作用是通常是微妙而重复的,因此有时其效果比老师的诫命和行为更真实。因此,教师在选择环境中墙饰的内容时必须具有一定的选择性,不仅要追求精致和美观,还应更多地考虑内容的教育价值。例如,选择一些常规的和良好的习惯训练内容并张贴在相应的墙上以提醒孩子,不仅可以使孩子进行自我比较,还可以使同伴互相监督。这不仅可以培养孩子的良好习惯,而且可以减轻教师的工作量。例如,在可以将玩具放置在活动室中的墙上,张贴一些有关应谨慎使用的玩具的内容,玩具应与所有人一起玩,例如,在旁边张贴一些如何正确洗手的流程图。供儿童检查的水槽。依此类推,创造环境的内容反映了生命部门中教育的份额。

二、让幼儿作为主人参与环境的创造

教师应改变观念,让孩子以主人的身份直接参与环境的创造,并让孩子们主动创造围墙环境,然后将老师的角色从最初的直接脑袋改变为观察者,听众,支持者。首先,教师应更加关注孩子五大联赛下注 ,观察孩子的兴趣点,并观察孩子的需求。激发他们创建墙面装饰的热情,然后在创建墙面装饰环境时多听孩子们的想法和想法,并为他们提供适当的支持。邀请孩子们讨论并最终确定墙面装饰的内容。例如,在开学之初,组织孩子们讨论如何使他们的班级更加美丽,这引起了孩子们对班级安排的兴趣。再举一个例子,在春季,孩子们到花园和回家的路上经常注意环境的变化,例如桃花和梨花的连续开合,沟里的小t等。这些常常引起人们的注意。对孩子们很有兴趣。 ,那么如何将这些兴趣转化为我们幼儿园墙面装饰的内容?教师可以在适当的时候启发孩子们。如果有一天看到小孩在去花园的路上看到的t,老师可以启发他们:现在是春天,外面有春天的景象。考虑一下,也邀请春天。上课时我们该怎么办?激发孩子们一起讨论并决定“春季”墙面装饰的内容。其次,收集,分发材料和创造环境的过程被视为儿童的学习过程。我们应该和孩子一起准备材料。在这一过程中,我们应充分调动儿童的积极性。孩子们应该尽力去做自己能做的事情。让他们思考他们能想到的东西,并让孩子通过多种渠道使用它。现有的知识和经验,通过观看,聆听,询问等方式获得信息和资料,发展其获得信息和资料的能力,探索和解决问题的能力,等等​​。收集完材料后,尝试让孩子们商讨如何装饰墙面装饰品,以使孩子们的沟通能力得到很好的发展。此时,老师就像观察员一样随时观察孩子。当发现孩子确实有困难时,以及当您确实需要帮助时,您可以悄悄地问孩子:“您需要老师的帮助吗?”在获得孩子的同意后,老师将进行干预。

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三、墙壁环境创建的动力学这里提到的动力学体现在两个方面:

第一:这意味着墙创建的内容不是恒定的,可以随时更改,增加或减少。例如,墙壁装饰需要根据儿童的兴趣进行布置,并且随着季节的变化或主题的变化而变化。它可以重新排列,也可以逐渐加深和丰富。教师不应对何时更改进行强制性限制,而应尝试让孩子自行协商,例如材料或内容的更改。

第二:动态性还表现为教师与儿童之间紧密的“对话”的生动,直观和真实的再现;因为老师在环境墙的布局中将注意力集中在孩子的情感上,这暗示着老师与孩子之间,孩子与孩子之间的真实情感。另一方面,孩子作为主人参与整个环境的变化。他们每个人都将希望寄托在墙上,发泄内心的渴望。情感需求,我相信我已经改变了环境,并体验了成功的喜悦。

例如,当孩子第一次进入幼儿园时,根据孩子的心理特征,他们只是走出了家庭的怀抱,来到了陌生的环境中。他们会很亲近他们的亲戚,并引起进入幼儿园的焦虑,但他们很容易被爱和被爱。被熟悉的物体吸引,并带有强烈的情感。因此,家长可以要求孩子们在学校开始时带一张全家福的照片来制作“我们的家”墙面装饰,这样孩子们就可以感觉到他们的父母与自己在一起,并且可以让孩子们进行介绍。他们的家人彼此之间,使孩子之间的亲密关系自发地出现银河体育 ,他们可以尽快适应幼儿园的生活。未来,随着儿童交流的加深和儿童兴趣的扩大,我们可以开展“我爱我的家”主题活动im体育平台 ,使儿童可以根据主题的发展和深度不断丰富墙面装饰的内容。 ,例如小主题“我的“小手真有能力”允许孩子们一起装饰幼儿园的“家”,以便孩子们可以将他们的思想,思想和情感整合到墙饰中,以便墙饰可以真正成为孩子与老师之间的亲密对话。

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此外,在适当的时候提供材料并调整环境设置。为了充分发挥环境材料的作用,我们还必须阐明每种墙壁装饰的教育价值。例如,中产阶级的墙壁装饰“大地母亲”是由幼儿设计和制作的海报,以配合环保宣传。老师问“地球母亲病了,我们该怎么办?”这个问题BG真人 ,以引导孩子和父母收集有关地球妈妈病的原因以及治疗地球妈妈病的方法的信息。在收集信息的过程中,幼儿还参加了许多环境保护活动,自觉并积极地保护了他们周围的环境。在墙面装饰的设计和生产过程中,由于墙面装饰的内容和材料是源于儿童的生活和儿童所关注的主题,因此非常有趣并且易于接受。教师们继续就孩子们的兴趣点提出新的问题,深化环境保护教育,并将其与孩子们的日常行为联系起来。这些做法为孩子真正了解环境保护的意义和形成自觉的环境行为打下了良好的基础。墙壁装饰已经完成,但是教育活动并没有就此结束。老师指导孩子们继续收集和整理材料环境布置幼儿园图片,以丰富墙面装饰的内容。在此过程中,孩子们相互交流并共享收集到的环境保护信息。他们开始学习注意周围的环境,并运用自己的实际行动来保护周围的环境。

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简而言之,幼儿园围墙环境的创建不再强调“美化,绿化,净化”和其他外部装饰,也不只是教师的体力劳动,也不是盲目模仿他人的趋势。要以儿童的发展需求为宗旨,紧紧围绕教育目标和教学内容,充分发挥儿童的主要作用,充分调动儿童的参与热情,共同营造儿童热爱互动的围墙环境。 。它对儿童的认知,情感等具有隐藏的影响,并且像海绵吸收水一样融入儿童的成长过程。当然,围墙环境创建的概念还扩展到教学活动环境的创建,角落活动环境的创建以及公园中设施的配置,从而在专家报告中成功地展示了挂衣架和领导作用。可以说,围墙环境创造评价的变化是新课程实施带来的变化,它是让孩子关注生活,学会生活,并适应生活。